3月9日，兰州市高考“一诊”开考，当日考试科目是语文和数学。
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此次诊断考试试题由兰州市教科所组织名师命制。为了让今年的高三学生了解此次诊断试题的难度和题型，本报特邀西北师大附中三位高三名师对试卷进行点评分析，引导考生把握之后复习的重点和方向。
针对今天开考的文综、理综和英语，本报也将继续邀请一线名师评析。
语文：稳中求变 难易适中
西北师大附中高三语文备课组组长、高级教师 刘雅莉
试题稳中求变，注重对学生能力的考查，难易适中。具体分析如下：
现代文阅读
1.论述类文本阅读。重点考查学生在阅读理解、概括、归纳、提炼、整合等方面的能力，材料属于典型的学术类论文。文章作者质疑“诗言志”早已形成的普遍意义，通过讨论“诗言志”还是“《诗》言志”问题，证明“诗言志”是在早期的一个用诗概念。选文意在引导学生在学习过程中形成质疑、批判、反思的科学精神。试题在选材方面与2022年高考二卷试题保持一致，体现试题命制的稳定性，选文难易适中。
2.实用类文本阅读。题型设置与2022年高考二卷一致，继续以科技小品文为体裁，选用社会关注热点“人类防治疾病”的相关话题为题。客观选择题除考查考生对材料相关内容的概括和分析，还突出考查考生图文转换能力，既全面又新颖，呼应时代主题，篇幅长短适中，难度不大。
3.文学类文本阅读。选择当代中国小说为命题材料，选文属于“红色经典”系列，符合高考选材要求。在主观题型设置上，注重学生阅读体验，重点考查分析问题、解决问题的能力，避开学生模式化的答题方式，题型新颖。
古诗文阅读
1.文言文阅读。材料选自《说苑·复恩》，体现文言文选文从正史向史论转变的特点。以往的文言文阅读在文本选择上大多倾向于“史传”“纪事本末体”，2022年后，文言文选材的变化打破了文言文多年不变的命题僵局，同时有效扩充文本，让命题思路更加多元。这一变化启示我们，《左传》《战国策》《孟子》《古文观止》《梦溪笔谈》等经典书目中的文本同样可以进入高考题，更能有效地检测考生的文言阅读能力，甚至在文本选择上也可以采用非连续文本的形式，让考生对同一事件在不同文本中的呈现内容进行评论。命题依旧遵循文言断句、实词辨析、信息筛选、文言翻译的形式，大多是学生已学知识的迁移，难度不大。
2.古代诗歌阅读。阅读选择了唐诗，客观题与主观题都侧重对诗歌内容与情感主旨的考查，注重学生的阅读体验与文言文翻译能力，避开学生模式化的答题方式，难度相对较大。
语言文字运用
语言文字题在命题形式上与2022年高考二卷试题题型相似，这一板块将延续多年的三道选择题全部更换：成语辨析题由选择题换成成语填空题，句式选用题和病句辨析修改题由选择题换成主观表述题。这种变化对考生而言，不论从哪个方面来看，无疑都增加了考试难度。将成语、病句等融合在一个语段考查，体现出试题的综合性特征，同时也有助于真正检测考生的语言运用能力。此处历来被称为“高考的实验田”，因此，试题在题型上的这种调整，明显让大家看到高考对主观表述题的重视。
作文
作文依然沿用以往任务驱动型作文的命题形式。寓言故事作材料，审题的关键在于对寓意的准确理解。“勤者与懒者”为主题，体现了考题的思辨性，考生可从二者的辩证关系入手思考。
文科数学：强化基础考查 突出学科核心素养
西北师大附中高级教师 李晓霞
文科数学试题结构及难度分布合理，贴近于全国乙卷试题。试题强化基础和关键能力考查，突出学科核心素养导向。
1.重视基础，重点考查关键能力。试题多数的选择题、填空题（如1-8题，13-15题，解答17-19题等）都是基础性题目，强调对通性通法的深入理解和应用。
2.加强主干知识考查。试题在选择题、填空题、解答题三种题型上都加强对主干知识的考查。如第10题，要求学生在熟悉三角函数图像的基础上，理解三角函数的周期、最值、单调性及对称中心等性质；第15题是结论开放题，求三角形外接圆直径，其中要求4根细棒能围成三角形，利用正余弦定理比较容易求解。这些问题对考生的数学运算、直观想象、逻辑推理等核心素养有较高的要求。在解答题中，重点考查数列、立体几何、概率统计、直线与圆锥曲线、函数与导数等内容，体现对主干知识的深入考查。
3.关注应用，体现学科素养。试题突出理论联系实际，体现数学的应用价值，有机渗透数学建模、数据分析、逻辑推理等数学核心素养与数学思想方法的应用。如第9题，以兰州景点三台阁的屋顶结构为背景，考查立体几何中简单组合体表面积的计算。第19题以足球世界杯为背景，考查学生整理和分析信息能力，加强数学与生活之间的内在联系，考查学生的阅读理解能力与运用数学模型解决实际问题的能力，同时对推理步骤的严谨性、答题过程的条理性都有较高的要求。
总之，试题体现出基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。考查重点在基础知识上适当拔高、拓宽和创新，这就要求学生必须要有扎实的基础知识，同时具有灵活应用基础知识解决相关问题的能力。
理科数学：稳定中有创新 增强应用性考查
西北师大附中高级教师 王勤
试题的起始题起点低、入口宽、面向全体学生，但题目更加灵活，重视对数学基础知识的理解。试题难度设计重视思维的层次性，能为学生打开不同维度的通道，提供广阔的思考空间，给不同思维层次的学生提供不同的解题平台。有些题目通过考生深入思考，可以简化计算，这要求学生具备良好的核心素养才能节省解题时间。通过综合和创新体现区分度，重视核心素养的考查，学生只有将知识和方法内化为自身的知识结构，才能考出好成绩。试题围绕“低起点、多层次、高落差”的命题原则，为高三复习提供助力。
结构方面，解答题题型与顺序基本保持稳定，分别是数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数和选考题，考查倾向基础性、应用性、综合性、创新性，加强对数学的概念、解题方法、公式运用、定理的理解考查，对知识的融会贯通和灵活运用成为考查的关键。试题在保持分值、结构及题型相对稳定的前提下，进一步突出情境设计，“草莓价格”“新版教材选择”“兰州景点三台阁”“卡塔尔世界杯”等问题情境的设计，贴近学生生活，关注热点，增强对知识的应用考查。试题注重理论联系实际，提倡从实际生活中发现问题、解决问题，让学生充分体会到，用数学的眼光看待世界，数学便无处不在。
不管是“程序框图与概率综合”，还是“立体几何大题增加选择性”，都是力图创新试题形式，增加试题的综合度和开放性，鼓励学生运用创造性、发散性思维分析问题和解决问题，引导数学教学注重培养学生的创新精神。在保持稳定的基础上适度创新，能有效区分不同能力的学生，这个“度”的把握在试题中得到了体现。
责任编辑：王旭伟
